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  ¿Dónde está lo real?, ¿en el goce?, ¿en el cuerpo?, ¿en la irrupción del trauma?, ¿en el agujero del sexo?, ¿en el ombligo del sueño?, ¿en lo escrito?, ¿en el síntoma?… Recorriendo estos textos se encuentran diferentes mane­ras de acercarse a ese real que porta la paradoja de que no es como la verdad, esa que la filosofía entronó y destronó, y que el aparato conceptual freudiano y con el mismo Lacan se sigue buscando. La práctica y el análisis enseñan que no se trata de buscar lo real como a la verdad. La práctica y el análisis enseñan que es lo real lo que nos encuentra".

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  	A medida que los estados y los gobiernos están entendiendo que sanciones y prohibiciones para la planta de cannabis causan más daño que el uso de la planta en sí, es importante comenzar a discutir la regulación del cannabis con herramientas verídicas basadas en evidencia científica, y comprender la necesidad de la justicia social, superando la imagen negativa que se promulgó por varios años a esta planta milenaria. 
  Por esta razón, Pharmacology University, te invita a conocer el proceso regulatorio y legal de la planta de cannabis durante los últimos tiempos, explorando la situación jurídica actual a nivel global, para que comprendas la importancia que esta planta posee como una alternativa terapéutica y sostenible para la salud y bienestar humano, trayendo grandes beneficios médicos, económicos, y ambientales.

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  Enseñar Didáctica. Recorridos para un paradigma propositivo se divide en dos partes. En la primera, el autor da cuenta del estado actual del campo de la didáctica, de su justificación como disciplina enseñable y ofrece una propuesta (¿provocadora?) sobre el contenido de la didáctica general y de las didácticas específicas en la formación de docentes. Este primer recorrido se edifica sobre lo que el autor denomina "paradigma propositivo", una construcción del saber didáctico que sin abandonar la criticidad y partiendo de la interpretación de las prácticas de enseñanza, construya teoría de modo propositivo. A la vez que desafía la noción de "construcción metodológica", se apoya en ella para proponer un "método" para la enseñanza de la didáctica que, sin ser una secuencia de pasos rígidos y universales, contemple ciertos componentes como ineludibles en la clase de Didáctica.
  Bajo el supuesto que para enseñar Didáctica necesitamos hacer presentes a las prácticas de enseñanza en el aula, la segunda parte del libro es una verdadera "recursoteca" para tal propósito, con la presencia de variados registros textuales de clase, crónicas, casos, relatos narrativos, autobiografías, diarios de prácticas y fragmentos literarios situados en los distintos niveles de enseñanza que podrán ser utilizados como materiales de trabajo en cualquiera de las unidades curriculares del campo de la educación.

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  Muchas personas que tienen TDAH sienten que estudiar o cumplir con sus metas puede ser una misión imposible. De hecho, en ocasiones, quienes forman parte de su entorno se esfuerzan para compensar o realizar por ellos ciertas funciones que les eviten frustración. 
   SIN EMBARGO, HAY QUE SABER QUE ALGUIEN QUE TIENE TDAH ES CAPAZ DE LLEVAR ADELANTE SUS OBJETIVOS Y PROYECTOS 
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  En este mismo sentido, TRABAJAR LA AUTOESTIMA Y LA SEGURIDAD en las personas que tienen TDAH, ASÍ COMO DEPOSITAR CONFIANZA EN ELLOS, ES ESENCIAL para que continúen creyendo que SÍ SON CAPACES. 
  Los estudiantes tienen la necesidad de aprender a estudiar, y más aún los alumnos con TDAH, quienes habitualmente presentan dificultades para organizar el estudio y sus deberes. 
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  La realidad es que estudiar implica el dominio de destrezas, habilidades y técnicas que se aprenden mediante ejercicios, los cuales nos permitirán llegar al objetivo propuesto con total éxito, superando las pruebas académicas y aprendiendo a aprender. 
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